導入　◎本時の課題をつかむ。
　　　　・夜空の写真を提示し、観察した星空を思い出させる。
展開　◎観察結果を発表する。
　　　　　�@グループ内で自分の観察結果を発表。
　　　　　�Aグループとしての結果をまとめ、代表が全体で発表する。
　　　　　�Bオリオン座についてまとめる。
　　　　◎星の動きについて、コンテンツを利用して確認する。
まとめ　◎星の動きについてまとめる。

• http://www.u-sys.net/seiza/seiza4/seiza4.html

• 星が動いて見える時に、星はバラバラに動くのではなく、並び方を変えずに動いていくというのを確認する際に、デジタルの星座版を利用した。時間の経過ともに実際の星空をみせることによって、児童には星の一連の動き方が視覚的にも取り入れやすかったのではないかと思われる。
• 星空を見せる際に、星だけが写っているものと、ワンクリックによってそこに星座線がはいるものも利用した。本時で扱ったオリオン座のように比較的発見しやすい星座であればそれほどの必要性は感じなかったが、これが普段なかなか確認しにくい星座であれば、その効果は更に高かったのではないかと思う。

まず、日常の授業でプロジェクターを用いることがないので、それだけで子どもたちは「これから何が始まるんだろう」という興味を示していた。本時の中心となるデジタルの星座版を見せたときは、動く星空はプラネタリウムで経験はあるものの、時間や方角を細かく設定できたため、子どもたちが実際に観察した日にさかのぼって確認できた。日付などがあいまいな写真よりも、「実際に観察した星空」というのが、子どもたちにはより身近に感じられたようである。

今回扱った単元のように、規模が大きすぎてなかなか身近に感じにくいような学習では、デジタルコンテンツは特に利用価値が高いのではないかと感じた。授業を終えた後でも、その後の星空はどうなるのかと、子ども達は大いに興味を示していた。時間に余裕がなかったため授業内では見せることができなかったが、その後パソコンルームを利用して調べ学習をしているときに、授業で使用したものと同じサイトを子どもが自分で見つけ、自分の調べ学習に活用していたので、「興味・関心」を十分にひきだすことができたのではないかと思う。